摘要: 当下的教师ＰＣＫ 研究以描述性研究为主，缺乏关于其发生过程的深入研究。教师专业发展阶段研究则以剖析教师专业发展过程见长，将教师专业发展阶段的研究成果置于教师ＰＣＫ研究的理论视野中，能为我们深入认识教师ＰＣＫ 发展提供新思路。研究表明，教师ＰＣＫ 构成要素呈现出明显的层次性，教师ＰＣＫ 发展呈现出明显的渐进性。为此，我们要深化对教师ＰＣＫ 构成要素的认识，辩证理解教师ＰＣＫ 发展，形成教师专业自主发展的方法论意识。