摘要: 农村留守儿童问题是目前中国农村基础教育研究的重要课题。留守儿童过早地脱离正常的原生家庭教育环境，被迫进入代理监护家庭环境或自我监护环境，其社会化过程有别于一般儿童。以生命历程理论与赫伯特米德（George Herbert Mead）的客我理论为解释框架，从心理、学业与社会化三个维度对三类心理、行为特征截然不同的留守儿童进行叙事研究，并建构留守儿童的成长机制，发现有利的客我过程可促成留守儿童往卓越的方向转变（卓越型留守儿童），负面的客我过程则会使留守儿童往问题方向发展（问题型留守儿童）。